{"id":318,"date":"2014-04-22T21:54:09","date_gmt":"2014-04-22T19:54:09","guid":{"rendered":"http:\/\/iesjuliocarobaroja.educacion.navarra.es\/blogs\/conlacabezaenlatierra\/?p=318"},"modified":"2014-04-23T19:00:57","modified_gmt":"2014-04-23T17:00:57","slug":"investigacion-sobre-geografia-politica-de-europa-como-se-hizo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iesjuliocarobaroja.educacion.navarra.es\/blogs\/conlacabezaenlatierra\/2014\/04\/22\/investigacion-sobre-geografia-politica-de-europa-como-se-hizo\/","title":{"rendered":"Investigaci\u00f3n sobre Geograf\u00eda pol\u00edtica de Europa. \u00bfC\u00f3mo se hizo?"},"content":{"rendered":"
\"Es<\/a>

Es de libro<\/p><\/div>\n

\u00bfPUEDE EL F\u00daTBOL SERVIR PARA EXPLICAR LA GEOGR\u00c1FICA POL\u00cdTICA DE EUROPA?<\/p>\n

A esta pregunta pretende responder el trabajo de investigaci\u00f3n realizado en el aula de 4\u00baC de ESO por:
\n-CARLOS FILIPE SALGADO MATOS
\n-MAITE SARAS\u00cdBAR LARUMBE
\n-JULEN SESMA REDONDO
\n-IV\u00c1N ZUBIRI GARC\u00cdA<\/p>\n

El proceso y las conclusiones se han presentado al concurso Es de libro. Aqu\u00ed va la informaci\u00f3n sobre:<\/p>\n

\u00bfC\u00d3MO SE HIZO?<\/p>\n

A comienzo de curso, nos encontramos los pasillos del Instituto llenos de mapas murales de geograf\u00eda f\u00edsica y pol\u00edtica de todos los continentes. El Departamento de Ciencias Sociales los colg\u00f3 para sumergirnos en la \u201cSemana Fant\u00e1stica de la Geograf\u00eda\u201d. Tambi\u00e9n tuvimos una selecci\u00f3n de revistas, con contenido geogr\u00e1fico de todo tipo, en la mesa con lectura que hay siempre en el hall del primer piso.
\nDentro de las todas las aulas de 1\u00ba a 4\u00ba de ESO, las actividades fueron diferentes y se adaptaron al contenido de la materia de cada curso: en las aulas de 1\u00ba se trabaj\u00f3 la geograf\u00eda f\u00edsica, en las de 2\u00ba y 4\u00ba la pol\u00edtica y en las de 3\u00ba ambas.
\nLas actividades de 4\u00ba de ESO fueron, pues, de geograf\u00eda pol\u00edtica. M\u00e1s concretamente, se realiz\u00f3 un estudio de la geograf\u00eda pol\u00edtica de Europa. El objetivo era que la mayor\u00eda de las alumnas y alumnos supi\u00e9ramos ubicar correctamente todos los acontecimientos que \u00edbamos a estudiar a lo largo del curso y que, en su mayor\u00eda, se localizan en Europa.
\nAunque no lo sab\u00edamos, est\u00e1bamos muy lejos de estudiar una lista de pa\u00edses con sus capitales. La propuesta de nuestra profesora fue, m\u00e1s bien, problem\u00e1tica: nos present\u00f3 a un importante cient\u00edfico y matem\u00e1tico que utiliza el f\u00fatbol para comunicar y divulgar su disciplina a la sociedad brit\u00e1nica a trav\u00e9s de un programa de televisi\u00f3n. La hip\u00f3tesis planteada es que si a un matem\u00e1tico el f\u00fatbol le sirve para ense\u00f1ar matem\u00e1ticas tambi\u00e9n el f\u00fatbol puede servir a los estudiantes de Sociales para aprender geograf\u00eda pol\u00edtica de Europa. Para comprobarlo nos planteamos una pregunta que no deber\u00eda ser complicada de responder: \u00bfcu\u00e1ntos pa\u00edses hay en Europa?
\nComo pasa con algunos grandes almacenes, la semana fant\u00e1stica se convirti\u00f3 en quincena porque buscar la respuesta a esa pregunta nos oblig\u00f3 a hacernos muchas otras preguntas y a buscar, de paso, sus respuestas.
\nA lo largo de este trabajo de investigaci\u00f3n hemos consultado una fuente b\u00e1sica de informaci\u00f3n (la p\u00e1gina web de la FIFA<\/a>; una fuente oral: es uno de los miembros de este equipo que, por su condici\u00f3n de \u00e1rbitro, fue primordial para reconducir la investigaci\u00f3n; hemos buscado informaci\u00f3n en los libros de texto de 3\u00ba de ESO, disponibles en el Departamento de Ciencias Sociales, para comparar los datos que tenemos los alumnos como fuente principal y de valor indiscutible (porque lo que viene en los libros de texto casi nunca se cuestiona) y Wikipedia, cuya claridad ha sido muy importante para comprender algunos conceptos que nunca hab\u00edamos necesitado estudiar para aprender Geograf\u00eda pol\u00edtica.
\nHemos terminado un proceso de investigaci\u00f3n y hemos llegado a dar un n\u00famero para responder a cu\u00e1ntos pa\u00edses hay en Europa, pero hemos aprendido mucho m\u00e1s como, por ejemplo, qu\u00e9 es una naci\u00f3n constituyente o cu\u00e1les son los l\u00edmites f\u00edsicos de Europa. Tambi\u00e9n hemos aprendido qu\u00e9 son y cu\u00e1les son los microestados. Y algo que es inquietante: que un territorio puede ser y no ser, a la vez, pa\u00eds independiente o que, seg\u00fan la editorial, en los libros de texto hay m\u00e1s o menos pa\u00edses. Es lo que pasa con Kosovo, cuya independencia es reconocida por unos pa\u00edses (hay 109 reconocimientos oficiales), pero para otros, como es el caso de Espa\u00f1a, no. En cuanto a los libros de texto, hemos encontrado situaciones muy variadas, como es el libro que identifica a Chipre como pa\u00eds asi\u00e1tico, por lo que no se contabiliza como pa\u00eds europeo, pero a la vez es miembro de la UE.
\nEn las reuniones que hemos tenido el equipo con nuestra profesora tambi\u00e9n hemos valorado un aspecto de la investigaci\u00f3n: el n\u00famero es importante, es decir, es muy importante encontrar la respuesta a la pregunta inicial planteada. Pero todav\u00eda lo es m\u00e1s saber que no es una respuesta \u00fanica porque depende de nuestra propia investigaci\u00f3n y del criterio que adoptemos como el mejor de los posibles, pero nuestro criterio no es el \u00fanico. Los que hemos participado en este trabajo hemos considerado que el criterio m\u00e1s adecuado para saber cu\u00e1ntos pa\u00edses hay en Europa es conocer hasta donde llegan los l\u00edmites f\u00edsicos de nuestro continente e incluir todos los que tengan parte de su territorio en Europa, por peque\u00f1a que sea. Esto no impide que otra investigaci\u00f3n establezca como criterio la historia, la cultura y las tradiciones de las sociedades y que el n\u00famero pueda variar.
\nCon este trabajo hemos descubierto que la Geograf\u00eda pol\u00edtica es un tema apasionante, que admite muchos enfoques, que tiene un importante valor hist\u00f3rico y que est\u00e1, siempre, de actualidad. Nos preguntamos qu\u00e9 pasar\u00e1 con las fronteras de Ucrania y qu\u00e9 consecuencias puede tener para todas las personas, en Europa y el resto de los continentes.
\nNos sentimos \u201ccasi\u201d investigadores profesionales y hemos entendido la importancia del uso de distintas fuentes para ser originales y llegar a nuestras propias conclusiones aunque sean las mismas a las que han llegado otras personas, antes y por otros medios. Nos sentimos originales en las conclusiones y en el proceso de investigaci\u00f3n que hemos seguido, citando de d\u00f3nde procede la informaci\u00f3n utilizada.
\nAunque no forme parte de la investigaci\u00f3n, tambi\u00e9n hemos aprendido a utilizar un protocolo para demostrar que sabemos no solo cu\u00e1ntos pa\u00edses hay sino tambi\u00e9n d\u00f3nde se localizan, porque nuestra profesora no nos ha perdonado el examen. Establecer un orden, un protocolo, una organizaci\u00f3n con cierto criterio, nos ha resultado de gran ayuda para realizar otro trabajo de investigaci\u00f3n que hemos llevado a cabo en estas semanas del mes de marzo sobre la Primera Guerra Mundial. Nos ha servido para dar sentido y visualizar eso que se llama el \u201cavispero de los Balcanes\u201d y comprender, mucho mejor, los cambios habidos en el mapa de Europa despu\u00e9s de las dos Guerras Mundiales.
\nFinalmente, hemos expuesto nuestro trabajo en forma de conferencia en las aulas de 3\u00baC, 3\u00baB y 4\u00baD. Para ello, preparamos un powerpoint a partir del cual hemos realizado el v\u00eddeo que presentamos a continuaci\u00f3n.
\nAdem\u00e1s de las fuentes de informaci\u00f3n consultadas, que ya hemos citado anteriormente, estas otras p\u00e1ginas las hemos visitado para incluir im\u00e1genes y animar la presentaci\u00f3n:
\nFotos de Marcus Du Sautoy:
\nhttp:\/\/www.madrimasd.org\/blogs\/matematicas\/2012\/11\/08\/135229
\nhttp:\/\/news.bbc.co.uk\/2\/hi\/8314093.stm
\nhttp:\/\/es.paperblog.com\/marcus-du-sautoy-en-redes-429387\/
\nhttp:\/\/www.telegraph.co.uk\/education\/maths-reform\/9305932\/Make-Britain-Count-Marcus-du-Sautoy-joins-our-campaign.html
\nhttp:\/\/www.ams.org\/news\/math-in-the-media\/mathdigest-md-200509-toc
\nhttp:\/\/www.dailymail.co.uk\/news\/article-2052688\/Why-picking-consecutive-numbers-increases-chance-Lottery-jackpot.html
\nhttp:\/\/danielmendezfoto.blogspot.com.es\/2008\/02\/marcus-du-sautoy-matemtico.html
\nhttp:\/\/forum.abelprisen.no\/en\/prisvinnere\/2010\/marcus\/
\nhttp:\/\/masquemates.blogspot.com.es\/2008_04_01_archive.html
\nhttp:\/\/article.wn.com\/view\/2014\/02\/20\/Fondo_de_la_Musica_financia_10_nuevas_producciones_regionale\/<\/p>\n

Foto de la Universidad de Oxford:
\nhttp:\/\/www.thenumber1.com\/Universities\/University_of_Oxford
\nFotos de Tint\u00edn y Mil\u00fa:
\nhttp:\/\/edicionesgalactica.com\/corazon-puro-les-aventures-de-tintin-et-milou-con-atlas-en-mano
\nhttp:\/\/nacionmusical.8k.com\/Movies.html
\nhttp:\/\/elceluloiderosa.blogspot.com.es\/2009\/01\/tintin-gay.html
\nhttp:\/\/www.pedrorey.com\/tag\/sello
\nhttp:\/\/foros.acb.com\/viewtopic.php?f=3&t=45250&start=45
\nFoto de Julen Sesma :
\nhttp:\/\/www.navarradeportiva.com\/wp-content\/uploads\/2013\/11\/Julen-Sesma.jpg
\nFoto del Vaticano:
\nhttp:\/\/www.que.es\/ultimas-noticias\/curiosas\/fotos\/2831\/20090517\/23669-curas-tambien-dan-balon.html
\nSello de M\u00f3naco:
\nhttp:\/\/www.pedrorey.com\/tag\/sello
\nMapas pol\u00edticos:
\nReino Unido: http:\/\/www.luventicus.org\/mapas\/reinounidopaises.html
\nIslas Feroe: http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/Islas_Feroe
\nPa\u00edses transcontinentales: http:\/\/www.saberespractico.com\/estudios\/cultura-general\/paises-euroasiaticos-cuantos-hay-cuales-son-con-mapa
\nIsrael: http:\/\/es.simpsons.wikia.com\/wiki\/Archivo:Mapa_de_Israel.png<\/p>\n

El proceso de trabajo puede verse en el siguiente v\u00eddeo:<\/p>\n

[youtube]http:\/\/youtu.be\/NmhSYcxB4Yk[\/youtube]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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